从美英等国家看，协作学习已成为其MBA教学的重要方式，如在美国MBA教育中，大多数课程的内容都会涉及如何发扬团队精神的专题。而以我国目前的情况分析，协作学习策略广泛应用于MBA教学也有其必要性与可行性。
首先，协作学习符合我国MBA学生的特点及其学习要求。MBA学员具有多元化背景，其知识背景和工作领域均有不同，年龄阅历各异，既有富有管理经验者，也有才踏出校门不久的年轻人，这决定了各人的知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等各方面会有差异。这使得协作学习成为最佳的学习方式。利用各人的互补特性，构建有效的学习团队，可实现学员间的良性互动和师生互动，达到最佳的学习效果;再者，MBA学生因为有过就业经验，因而大多讲求实务，要求所学知识与原理具有即时的实际应用价值;他们对时间看得更为宝贵，要求短时间内获得大量实用信息，掌握实用的管理技巧。他们更要求学习方式的多样化及生动趣味性。更不可忽略的一点是，他们不仅把读书当成一种学习的途径，也当成一种结交朋友，发掘新机会的途径。因此，协作学习无疑是适用性强的最受欢迎的学习策略之一。
其次，这是我国MBA教育的特点所决定的。我国MBA教学的目标是致力培养出中国企业家和职业经理人，使之具备良好的商业伦理观和社会责任感、国际化的战略意识和竞争观、合作进取的团队精神、敏锐的市场分析和科学的决策能力、创新务实的管理技能;而在教学中，提倡案例教学及其他互动多样的教学方法;MBA论文写作要求上也注重于解决微观实际的问题。这就有必要打破传统的研究生教学模式，打破传统的注重理论概念，而不注重培养学生分析问题和解决问题能力的教学模式，转而强调学生的创新能力、综合运用各种知识的能力及团队合作精神的培养，从而全面提升MBA学员的素质，这一观点是与国际教育技术发展趋势和国内教育改革的方向相吻合的。这决定了协作学习应成为MBA教学的重要方式。从另一方面来看，MBA教学培养的是企业家和职业经理人，是企业的领导层，对于现代企业领导层，如何组建有效的管理团队，是现代企业管理工作中不可或缺的管理策略与技巧。而在MBA学习阶段进行协作学习的经历有助于学员掌握这一技能。
再次，我国MBA教育所提供的教育环境使协作学习作为重要学习方式成为可能。协作学习的软、硬件环境都已基本具备。根据MBA教育网：www.mba211.com老师的相关调查与评估，我国已批准的三批具有MBA教学资格的大学管理学科都有多媒体网络教室、多媒体报告厅、电子图书馆、各种标准和非标准的案例讨论室等设施。在案例教学实践中，既翻译了国外的案例，又建立了国内特色的案例库，如清华、北大的全国性案例库，而很多学校都结合实际科研经验编写了自己的案例集。教师也在教学和科研中积累了一些经验，这使传统的基于教室班级的协作学习方式的推广成为可能。实际上，各个学校的MBA教师已或多或少地在教学中运用到某些协作学习的技巧，具有了这方面的意识。而计算机及网络技术的普及又使计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习大有发展前景。
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